Современные компьютерные технологии как средство повышения эффективности образовательного процесса

 Гращенко П.Л., канд. пед. наук, доцент, директор УП «Инфотриумф» г. Минск

 Педагогическая технология − это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).

 Инновационность: наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса.
 Содержание выступления
 1. В настоящее время в Республике Беларусь идет становление системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, в том числе посредством внедрения в школьное образовательное пространство самых различных педагогических инновационных технологий. Несомненно, большую роль в эффективности внедрения таких технологий играют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
 Можно выделить следующие наиболее характерные Инновационные технологии

1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении;
2. Личностно − ориентированные технологии в преподавании предмета;
3. Информационно − аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования школьников;
4. Мониторинг интеллектуального развития;
5. Воспитательные технологии как ведущий механизм формирования современного ученика;
6. Дидактические технологии как условие развития учебного процесса образовательного учреждения;
7. Психолого-педагогическое сопровождение внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.

 2. Разработка и внедрение в Республике Беларусь современных информационно-коммуникационных технологий в предметном обучении во многом обусловлено выполнением государственных программ Комплексной информатизации системы образования Республики Беларусь на 2007 ? 2010 годы и Развития общего среднего образования в Республике Беларусь на 2007 − 2016 годы, предусматривающими в том числе и «внедрение нового поколения учебно-методических комплексов, включающих электронные учебные издания»
 Благодаря этим программам современные компьютеры появились практически во всех школах, разработаны и внедряются в учебный процесс современные компьютерные образовательные технологии. Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы школьного учителя, расширяя возможности организации его взаимодействия с другими участниками образовательного процесса, изменяет его менталитет. Для многих педагогов становится очевидным, что современный мультимедийный компьютер − надежный помощник и эффективное учебное средство в преподавании различных предметов, что главное не в "прочтении" с помощью компьютера курса, а в более высоком уровне репрезентирования в учебном процессе самого изучаемого объекта, переходе от описательного или аналитического представления этого объекта к моделированию его существенных свойств.
 Без наглядности не будет понимания. Именно поэтому для более эффективного изучения школьных предметов, таких как физика и математика, наше предприятие разработало электронные учебные издания, содержательную основу которых составляют интерактивные компьютерные модели. В данном содержательном аспекте для изучения физики и математики предприятием «Инфотриумф» разработаны следующие программные комплексы:

 Физика

• ПК «Наглядная физика. Введение»;
• ПК «Наглядная физика. Часть I»;
• ПК «Наглядная физика. Часть II»;
• ПМК «Наглядная физика. 9 класс»;
• ЭСО «Физика. 11 класс. Квантовая физика» (2010, по заказу МО РБ)

 Математика

• ПМК «Наглядная алгебра. 9 класс»;
• ПМК «Алгебра-10»
• ПК «Наглядная геометрия. Планиметрия»
• ЭСО «Универсальный учебный графопостроитель. 6-11 классы» (2009, по заказу МО РБ)

 3. Метод Case study. Подобные информационные технологии могут эффективно использоваться не только в сочетании с традиционными методами обучения (например, объяснительно-иллюстративный метод), но и способствуют более широкому внедрению в школьную практику активных методов обучения, например, метода Case study.
 «Родиной» данного метода является Школа бизнеса Гарвардского университета США. Впервые он был применен в 1924 году.
 Кейс − от английского “case” - ситуация. На русский язык название этого метода переводится по-разному. Чаще всего в русском эквиваленте он звучит как “метод конкретных ситуаций”, “метод анализа ситуаций”, “кейс-метод”.
 Что же такое кейс и в чем состоит суть метода Case study?
 Кейс представляет собой описание конкретной ситуации, которая имела место быть в той или иной практике, которая содержит в себе некоторую проблему, требующую разрешения. Это своего рода инструмент, посредством которого в учебный класс приносится часть реальной жизни, реальная ситуация, над которой предстоит поработать и представить обоснованное решение.
 Суть метода Case study заключается в том, что предлагается осмыслить конкретную ситуацию на основе фактов из реальной жизни (зафиксированную определенным образом в виде кейса), не только отражающую в своем описании проблему, но и активизирующую определенный опыт и комплекс знаний, которые необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.
 Кейс метод позволяет заинтересовать учащихся в изучении предмета, способствует активному усвоению знаний и навыков сбора, обработки и анализа информации, характеризующей различные ситуации.

 Специфической особенностью Кейс метода является то, что с одной стороны, особый вид обучающего материала (кейс и инструкция по работе с ним), а с другой стороны − особые способы использования данного материала в учебном процессе.
 Технология конструирования CASE STUDY.

• определение целей,
• критериальный подбор ситуации,
• подбор необходимых источников информации,
• подготовка первичного материала в CASE,
• экспертиза,
• подготовка методических материалов по его использованию

 [Смолянинова О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов.]
Для того чтобы учебный процесс на основе CASE был эффективным важны два момента: 1) хороший CASE и определенная методика его использования в учебном процессе…CASE − не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющей понять ситуацию; 2) он должен включать набор вопросов, подталкивающих к решению поставленной проблемы.
 Для примения данного метода на уроках физики в качестве одного из источников информации будут выступать интерактивные модели, представленные в программных комплексах серии “Наглядная физика”.
 Приведем пример
 Задача к модели «Давление газа» пакета «Начальная физика. Введение».
 Описание ситуации
(физическая сторона обиходного бытового явления)
 Для любого материала важен не только процесс изготовления, но и его хранения. Придумайте наилучший (надежный, дешевый) способ хранения газов, опираясь на уже изученные их свойства.
 Предполагаемый ответ: хранение в герметичной ёмкости в сжатом состоянии.
 После обсуждения ответа учащиеся делятся на группы для выполнения самостоятельного задания.
 Задание:
 Определите безопасные условия использования и хранения баллонов с газом (температура окружающей среды, солнечное излучение, прочность баллона, предельное давление газа в баллоне и т.д.). Проведите исследование и сделайте выводы, работая с моделью «Давление газа» ПК «Наглядная физика. Введение».
 Вопросы для исследования:
 Влияет ли и как нас безопасность использования и хранения баллонов с газом:
 а) температура окружающей среды;
 б) солнечное излучение;
 в) прочность баллона;
 г) другие факторы

 Источники информации:
 1. Учебник;
 2. Модель «Давление газа» (ПК «Наглядная физика. Введение». Раздел «Давление»);
 3. Тетрадь ученическая.

 Педагогическая деятельность в Case Study. Есть 3 возможные стратегии поведения учителя в ходе работы с кейсом: «1. Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или (дополнительной) информации; 2. В определенных условиях учитель будет сам давать ответ; 3. Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой».

 Метод CASE STUDY способствует развитию различных практических навыков. «Они могут быть описаны одной фразой − творческое решение проблемы и формирование умения анализа ситуации и принятия решения» [Смолянинова О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов.]
Любой метод сам по себе не может быть ни активным, ни пассивным, тем и другим его делает исполнитель.

 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
 Произвольное внимание − это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности. При этом сосредоточение происходит не только на том, что эмоционально приятно, а в большей мере на том, что должно делать. Примерно через 20 мин человек утомляется, прибегая к данному виду внимания.
 Непроизвольное внимание − это сосредоточение сознания на объекте как раздражителе.
Непроизвольное внимание не связано с участием воли, а произвольное обязательно включает волевую регуляцию.
 Послепроизвольное внимание − это сосредоточение сознания на объекте в силу его ценности, значимости или интереса для личности. Оно возникает на основе внимания произвольного.

 Учебная деятельность в начальных классах стимулирует прежде всего развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира − ощущений и восприятия... ...Возможности волевого регулирования внимания, управления им в младшем школьном возрасте ограничены. Помимо этого, произвольное внимание младшего школьника требует короткой, иначе говоря, близкой, мотивации... Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное и послепроизвольное внимание. Начало обучения в школе стимулирует его дальнейшее развитие. Все новое, неожиданное, яркое, интересное привлекает внимание учеников само собой, без всяких усилий с их стороны.
 ((Появление послепроизвольного внимания возможно по мере развития операционально-технической стороны деятельности в связи с ее автоматизацией и с переходом действий в операции, а также в результате изменений мотивации (например, сдвиг мотива на цель). При этом снимается психическое напряжение и сохраняется сознательная целенаправленность внимания, соответствие направленности деятельности принятым целям, но ее выполнение уже не требует специальных умственных усилий и ограничено во времени лишь утомлением и истощением ресурсов организма))
 По результатам исследования института «Евролингвист» (Голландия) большинство людей запоминает 5 % услышанного и 20 % увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 30 − 50 %.
 С учетом этих возрастных особенностей младших школьников и должны создаваться и внедряться в учебный процесс электронные средства обучения для начальной школы.
 Для понимания учебного материала и формирования учебных умений по предмету наиболее успешными будут ЭСО, которые представляют собой набор интерактивных моделей (тренажеров) и игровых интерактивных упражнений.

 Сама модель будет более понятна ученику, если в ней присутствует демонстрация оперирования учебными элементами, работая с которыми уже в самой модели ученик начинает понимать учебный материал на более качественном уровне.

 Последовательное же выполнение интерактивных упражнений способствует формированию учебных умений по предмету.

 Высокое качество и наглядность представленного материала, интерактивность, наличие мгновенной обратной связи − все это повышает учебную мотивацию по предмету способствует изучению предмета, для которого разработаны такие ЭСО, на более высоком качественном уровне
 Для начальной школы предприятием «Инфотриумф» разработаны следующие программные продукты:

• ЭСО «Математика. 2-4 классы» (2010, по заказу МО РБ)
• Содержит интерактивные модели, демонстрации (в составе интерактивных моделей), интерактивные упражнения.
• ЭСО «Предметно-практическая деятельность. 1-4 классы. Мир вокруг меня» (2010, по заказу МО РБ) по предмету «Предметно-практическая деятельность» 1-4 классы 2-го отделения вспомогательной школы
• Содержит игровые упражнения по следующим темам: Предметно-практические действия; Конструирование; Работа с мозаикой.
• ЭСО «Специальное образование. Математика 1-5 классы» (2010, по заказу МО РБ) для работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи, с трудностями в обучении, с нарушениями слуха по предмету математика.
• Представляет собой набор анимированных игровых упражнений.

 Во многих школах республики успешно функционируют такие программные продукты, как:

• ПМК «Пачатковая школа: Беларуская лексiка»
• ПМК «Начальная школа. Развиваем речь».
• ПК «Готовимся к школе». Для адаптации детей первого года обучения к учебному процессу
• ПМК “Минсковедение: 1 класс”. Способствует идеологическому и патриотическому воспитанию юных граждан нашей страны, столицей которой является г. Минск.

 1. Разработан ПК «Математика. Подготовка к ЦТ»
 2. Открытие интернет-магазина УП «Инфотриумф» по продаже программных продуктов физическим лицам.
 Адрес: www.infotriumf.by

 НАШИ КООРДИНАТЫ
 г. Минск, ул. Калинина 7, офис 45.
 Тел.: 8 (017) 280-95-28;
 VELCOM 8-029-3-14-78-52, 8-029-6-53-22-60, МТС 8-029-779-33-81
 e-mail: office@infotriumf.by