Методы активного обучения

 Знакомство

• Я − Наталья Симонова. Я здесь, потому что хочу обменяться опытом со своими коллегами.
• Я − Вера Макоско. Я здесь, потому что мне интересно общение с профессионалами.
• Я − . . . Я здесь, потому что . . .

 Нормы совместной работы

• Равноправие
• Активность
• Творчество
• Доброжелательность
• Свободный обмен мнениями
• Конструктивное отношение к высказываниям других

 Метод «Алфавит»

1. Позволяет выявить имеющийся опыт обучающихся по обсуждаемому вопросу
2. Расширить представления каждого участника группы до общего видения темы группой

• Первый этап: Заполнение технологической карты. В каждую ячейку записываются слова-ассоциации, начинающиеся с соответствующей буквы алфавита, раскрывающие смысл изучаемого понятия.
• Второй этап: Из всех записанных выделяются 6 − 8 слов, наиболее полно отражающих суть изучаемого понятия.
• Третий этап: Составление собственного определения. Сравнение его с существующими определениями и определениями коллег.

 Активные методы обучения − это такие его способы, приемы, которые  отвечают следующим требованиям:

• приоритет запросов и особенностей обучающихся в разработке и организации процесса обучения;
• сотрудничество обучающихся и обучающих в планировании и реализации всех этапов процесса обучения;
• активное, творческое, инициативное участие обучающихся в процессах получения необходимых им знаний и умений;
• максимальная приближенность результатов обучения к сфере практической деятельности обучающихся, пригодность результатов к практическому внедрению;
• способствование профессионально-личностному развитию, совершенствованию после окончания обучения.

Для человека возникает необходимость повседневного общения и знакомства с другими людьми для интеллектуального и нравственного развития. Если Вы чувствуете нехватку общения, то можно обратится на сайт знакомств, или в службу знакомств. Старейший сайт знакомств датинг ру предоставит возможность большого выбора
 Классификация активных методов обучения (по Смолкину А.М.)
 неимитационные

• проблемная лекция, лекция вдвоём,
• лекция-визуализация,
• лекция с заранее запланированными ошибками,
• лекция пресс-конференция;
• поисковая лабораторная работа;
• учебная дискуссия;
• семинары и др.

 имитационные, игровые

• деловая игра;
• педагогические ситуации;
• педагогические задачи;
• ситуации инсценирования различной деятельности и др.

 имитационные, неигровые

• коллективная мыслительная деятельность;
• ТРИЗ работа и др.

• Подготовка данной лекции состоит в том, чтобы изменить, переконструировать учебную информацию по теме лекционного занятия в визуальную форму для представления через технические средства обучения (схемы, рисунки, чертежи и т.п.).
• Чтение лекции сводится к связному, развернутому комментированию преподавателем подготовленных наглядных материалов, полностью раскрывающему тему данной лекции.
• В лекции-визуализации важна определенная наглядная логика и ритм подачи учебного материала. Для этого можно использовать комплекс технических средств обучения, рисунок, в том числе с использованием гротескных форм, а также цвет, графику, сочетание словесной и наглядной информации.

• В этой лекции учебный материал проблемного содержания дается в живом диалогическом общении двух преподавателей между собой. Здесь моделируются реальные профессиональные ситуации обсуждения теоретических вопросов с разных позиций двумя специалистами, например теоретиком и практиком, сторонником или противником той или иной точки зрения
• С представлением двух источников информации задача обучающихся сравнить разные точки зрения и сделать выбор, присоединиться к той или иной из них или выработать свою.
• Преподаватели должны быть интеллектуально и личностно совместимы, обладать развитыми коммуникативными умениями, способностями к импровизации, быстрый темп реакции.

• Начал применяться в начале 20 века в области права и медицины.
• Ведущая роль в распространении кейсового метода принадлежит Гарвардской школе бизнеса.
• В период с 1909 года по 1919 год обучение проходило по схеме, когда учеников-практиков просили изложить конкретную ситуацию (проблему), а затем дать анализ проблемы и соответствующие рекомендации.
• Первый сборник кейсов был издан в 1921 году.

• Чем больше времени Вы работаете в школе, тем большее количество материала у Вас накапливается. Огромное количество задач, самостоятельных и контрольных работ, разработанных уроков, и т.д. просто требуют систематизации. Вы можете заказать изготовление папок, разложить все по полочкам. При этом отыскать любой материал будет гораздо проще, ну и стильно, в конце концов.